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霸凌已無需贅言。隨着互聯網語境的細分，美式、日式、韓式霸凌等概念層出不窮。儘管網絡討論常伴戲謔，但對衆多親歷者而言，這始終是一個沉重的社會痛點。
（視頻出自B站UP主：我撈撈撈）
當社會步入文明，普及基礎教育已非難事。正如從“喫飽”到“喫好”的轉變，對校園霸凌的系統關注實則起步較晚。楊德昌的《牯嶺街少年殺人事件》因文化差異未能引發本**鳴；直至朱令案、馬加爵案等標誌性事件疊加，國內才逐漸正視青少年犯罪問題。而全社會層面的廣泛討論，則要遲至2019年《少年的你》上映，即本世紀的第三個十年。長期以來，在軍事化管理、唯分數論、網癮治療等熱門議題的映襯下，霸凌似乎只是教育版圖上一塊並不顯眼的頑疾。
但這並不意味着本土霸凌不嚴重，只是表現形式具有階段性。上世紀90年代，受《古惑仔》等港產片影響，對“兄弟義氣”和黑金文化的膜拜引發了中學生羣體的模仿潮，顯性暴力隨經濟發展和嚴打而收斂，但隱性霸凌卻潛滋暗長。武的少了，文的還有。在唯分數論的單一評價體系中，學生的壓力源錯綜複雜，霸凌往往成爲宣泄壓力的扭曲出口。
霸凌的本質，是青少年在尋求認同感過程中的異化——通過拉幫結派排擠異己，進而侵佔對方資源（勞動力、尊嚴、財物乃至性）。這是人性本能的扭曲體現，難以根除。
但韓國影視還是死抓這個話題不放（側面反應韓國霸凌問題十分嚴重），22年的韓劇《少年法庭》已經預熱了一次，如今原班人馬拍的《鐵拳教育》（改編自漫畫《不良指導師》）又一次引爆了全網。
該劇前期極具漫畫感，追求極致爽感，男主如琦玉老師般“一拳超人”，劇情推進毫無懸念，對待任何反派都是簡單幾招撂倒。霸凌問題解決的似乎有點過於簡單了，光是前幾集問題就挺明顯的：
攝像頭缺位，很多矛盾如果有攝像頭就不可能存在，像第三集這種只有單方的手機拍攝沒有說服力，難道韓國也有很多“攝像頭壞了”這種事？
男女主辦任何事別人都沒制止，學校其它老師不存在，沒有掣肘，沒有制約，輿論問題和麻煩全讓靠山教育部長來解決。
到後面上升到老師泄密，家長鬧事，都是隻是簡單的鋪陳，爲了加快速度，把很多前提給省略掉了。
大量插科打諢的橋段，沖淡了原本塑造起來的危機感，給人的既視感就是“這算多大點事”？
發現了嗎？這依然是傳統的“青天大老爺”套路。壓抑久了，宣泄無可厚非，甚至能讓部分國內教師在代入感中獲得心理補償。但劇集迴避了一個核心邏輯：惡人的反省源於恐懼而非良知，缺乏制度威懾，作惡成本將永遠低廉。
劇中的教權部不單管學生，還管老師，管學校，教育的失控纔是問題所在。整部劇裏能打的只有男女主，問題學生這麼多，光靠兩個人不可能徹底解決問題。況且按下葫蘆浮起瓢，解決惡需要靠制度。
此外還有一點，很多人提起本劇，會提到雖然沒有引進，但在某些平臺上面的盜版得到了狂熱的追捧。這就不禁引起我的思考：在國內，爽劇似乎在影視人眼中不是什麼難事，扮豬喫老虎、歪嘴龍王的套路已經上演了很多遍。爲何偏偏是韓國人精準捕捉並放大了這一社會痛點？在AI大行其道的今天，生產力其實已經嚴重過剩。內地影視仍在固化的模板中內卷，如何找爽點的方法論是有了，但如何順應社會潮流拍出爽劇，這又是另外一個問題。至於霸凌題材是否可以拍攝，《少年的你》《無盡的盡頭》已經做了很好的示範效應，如今橫店蕭條，短劇退潮，所謂的影視寒冬也只是內地的寒冬罷了。
（本文首發公衆號“小矩影遊筆記”）
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