2025年9月，1960年出生的王文生，踏入了安徽一所全日制普通高等專科學校，成爲一名“大一**”。
王文生所就讀的是網絡營銷和直播電商專業。爲了“實戰”，從備考高考時，他就開始“試水”直播，如今，他會將一些學到的技能比如直播運營、禮包發放等應用到直播間內。
王文生非常“勤快”，除了週四（因爲上午、中午、晚上都有課），他一週會固定直播六次，每天晚上9:30—10:00打開直播，一直播到深夜11點宿舍關燈。不管人多或少，都不會影響他的直播節奏。
直播期間，王文生經常遇到一些“同齡人”詢問他求學感受，甚至表示“想要繼續高考”。每當這種時候，王文生都會發出靈魂拷問：“你準備好做題了嗎？你想好專業了嗎？你知道自己爲什麼想要高考嗎？”
他透露，自己選擇主播專業而非管理專業是慎重思考後的結果：“之前選擇專業時，我也考慮過中醫藥專業、廚師專業等，但後來瞭解到，中醫藥專業要拿到行醫資格證並非易事，我對自己也沒有太大的信心；至於廚師專業，我也認真詢問考察過，得知戴眼鏡容易被廚房煙霧迷住，可能就業存在限制，我就也放棄了這個念頭。”
王文生曾是一名企業的HR，之後又成爲一名獵頭，負責幫助企業尋找中高端人才。因此在選擇專業時，他認爲“學以致用”更加重要。直播的低門檻，可以給觀衆提供知識分享和情緒價值。他告訴記者，最希望通過學習直播來分享和幫助一些民族品牌，同時也將自己的工作經驗分享給年輕人。
9月23日，廣州日報記者採訪他時，王文生正在準備第二天的課程作業。
新學期伊始，王文生的課程裏多了不少短視頻製作、圖文編輯、營銷渠道開發、直播運營等專業課程。他告訴記者，課程壓力可能比大一會更大，“我妹妹也在老年大學裏學視頻剪輯，但相對來說，全日制學校裏的學習更系統，也更規律。”
回想剛過去的大一學年，王文生的語氣裏充滿雀躍。他告訴記者，大一階段課程基本上都是以公共課、理論課爲主，儘管大一課程學業較爲緊張，但他依然給自己交出了不錯的成績：“大一上下學期加權平均，我應該是全班前三名。”
拿到這個成績並不容易。考試內容包括考試課和考察課，有選擇題、判斷題、論述題。備考時，王文生明顯覺得自己在記憶名詞解釋、概念時要比許多年輕同學“喫力得多，背誦很困難”。但得益於自己的生活閱歷和工作案例，他做起論述題和應用題來卻容易得多。“我很珍惜這種學習機會，上課練習和複習都很認真。”
尤其是在練習課上，有閱歷、口才好的王文生可謂小組彙報的“熱門選手”。小組作業往往4—6人一組，分工時有人負責做PPT，有人負責找資料，還需要有人上臺彙報。因此，爲了“讓小組分數更高”，“小同學”們經常喜歡推這位“老同學”上臺。有一次，王文生實在忍不住，便以“過來人”身份笑着告訴小組同學：“你們也要多練習纔行啊，演講技能以後在工作裏很重要！”
在直播間裏，王文生注意到，有些“85後”“95後”透露希望通過高考獲得文憑從而取得優勢的想法，王文生認爲，盲目競爭容易“得不償失”。
他認爲，大學生活應當是用來校準人生新方向的。“我很支持年輕人去奮鬥和努力，但不支持盲目競爭，也就是做無效努力、低效努力和得不償失的努力，比如有些人明明工作低效，但卻喜歡熬到深夜才下班，這就屬於無效或低效努力；還有人則是通過透支健康來努力掙錢，這種則是屬於得不償失的努力。”
王文生認爲，在終身學習的時代，“文憑屬於可選項而非必選項。可能很多企業在最初招人時會有剛性要求，比如要有本科學歷，但面試時卻不是看文憑，而是看你的經驗和工作能力，文憑可以敲開‘面試的大門’，卻不能敲開‘企業的大門’。”
他認爲，年輕人可以不盲目競爭，但不代表可以不努力；終身學習也不等於一定要重返校園獲得一紙文憑：“每個人都可以活到老學到老。學習發生的場景是多元的，不是隻有坐在大學課桌前，才叫做學習。”
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